Ambienti
Nella nostra scuola ogni ambiente è pensato e organizzato per favorire l’autonomia del bambino. Sono presenti un atrio, un salone, cinque aule, la biblioteca laboratorio, l’ufficio-segreteria, la palestra, la sala da pranzo, la cucina, una dispensa, la sala per il riposo pomeridiano, i servizi igienici per bambini e per adulti, il cortile con giochi e spazio verde.
Gli spazi della scuola sono strutturati con centri d’interesse per dare la possibilità ad ogni bambino di fare esperienze rassicuranti.
Il Parco Giochi Esterno
Il giardino, attrezzato con giochi strutturati, consentirà di soddisfare i numerosi bisogni e necessità del bambino sotto la dimensione: LUDICA: con l’organizzazione di giochi di tipo simbolico-protettivo e di identificazione (la casa, il fortino, ecc.) SOCIALE: attraverso la varietà delle interazioni (i gruppi di bambini sono di diversa età e quindi si ha uno scambio di aiuti, competenze, abilità, confronti) e l’esplicitazione di regole a volte insite nei giochi stessi, a volte da individuare insieme (consegne da rispettare). CORPOREA: in quanto nell’esperienza all’aperto vi è la possibilità di acquisire padronanza nell’uso del movimento in chiave espressiva e comunicativa. COGNITIVA: attraverso l’utilizzo del giardino come campo di esplorazione verso aspetti naturalistici (piante, piccoli animali, cambiamenti stagionali).
Aree Comuni
Il salone è l’ambiente in cui avviene l’accoglienza giornaliera. Per i bambini è luogo di gioco e socializzazione e di momento di ritrovo.v
Le aule
Le sezioni sono ambienti di apprendimento a misura di bambino, studiati e pensati ad hoc per il gruppo. Al loro interno si possono trovare diversi centri d’interesse: grafico, morbido, lettura, delle costruzioni, sciientifico in base agli interessi dei bambni.
La cucina
La scuola offre i pasti preparati dalla mensa interna. Il personale della cucina è formato e si aggiorna secondo le normative sanitarie. Le insegnanti che dispensano il cibo utilizzano i DPR: cuffietta e grembiule e si aggiornano in modo continuo. Il menù primaverile/estivo e autunnale/invernale è approvato dall’ULSS 8
I bagnetti
L’igiene personale è un’attività educativa ritualizzata, progettata in modo da soddisfare tutte le esigenze di ciascun bambino . Dal punto di vista operativo:
- i bambini partecipano attivamente alla routine e alle pratiche igieniche correlate
- le insegnanti attuano verbalizzazioni individuali rivolte a incentivare e riconoscere l’autonomia del bambino (ad esempio: sequenze di azioni per lavarsi le mani o svestirsi e rivestirsi in bagno) rivolte al gruppo dei pari (canzoni per intrattenere nell’attesa del proprio turno)
Il momento dell’igiene per i bambini in età prescolare ha una forte valenza psicosociale. Si pensi al fatto che:
- l’acquisizione del controllo sfinterico permette l’affermazione della propria autonomia.
Dato lo sviluppo raggiunto dai bambini, emerge la necessità di strutturare la routine dell’igiene secondo Autonomia.
In pratica l’insegnante aiuta i bambini solo se da loro richiesto (ad esempio: nel rivestirsi, pulirsi, ecc). L’intervento consiste principalmente nel verbalizzare una sequenza di azioni ai bambini e nel mostrarne l’oro l’esecuzione (ad esempio: “ora che hai fatto la pipì, prendi la carta per asciugarti, poi prendi solo le mutande e tirale su, …”). Le azioni principali della routine di igiene sono svestirsi, sedersi correttamente, fare i propri bisogni, ripulirsi, rivestirsi, lavare bene le mani con il sapone ed asciugarle.